“菠霸”张文峰：让超脑学习挺起来

       张老师讲述道，从高中时起自己的成绩一直处于中等阶段，即使加倍努力地学习成绩也蹒跚前进，甚至毫无变化。没有效果的努力让自己产生一种焦虑甚至感到挫败。也正是此时，在新华书店看书的他偶然发现了一本东尼博赞先生脑图的书，“当时在20多年前能找到这样的书是蛮幸运的”，回想当时与脑图的“初次相识”，张老师如是感慨道。当自己亲身实践，利用书上提到的记忆方式，即“如何快速地去做记忆？如何快速记忆数字、记忆汉字、记忆诗歌？”在坚持同时用左右脑的方式、用联想的方式去建立记忆体系长达两个多月的时间后，自己的成绩竟然突飞猛进，位列班级第一、全校第五。身为理科生的他，甚至超过了很多文科生的成绩。“从此这个方法就成为后来我研究超脑学习法的理论依据，或者一个实践。”
       学习=gift,为学习再定义
      “书山有路勤为径”、“书中自有黄金屋”，对于学习，从古至今已被定义为一件需要勤劳、勤奋才能有成就、板凳要坐穿十年才有结果的一个过程。而关于学习，更多人的认知都怀有痛苦的回忆。
深耕多年脑学并结合自身经验的张老师表示，在没有了解学习与自己的生活有何价值链接时，孩子本身对于学习是没有饥饿感的，孩子在家长和老师“必须学习”的口令下，由于自身缺少兴趣和乐趣，很容易对学习失去胃口。当孩子没有学习胃口的时候，给他塞进去的即使是智慧、真理，孩子都不会很在意。日积月累到一定程度后他一定会爆发，就会反弹。
 

      当今，很多教育模式类似“塞馒头”，大多数学生并不乐意享受这顿教育大餐。老师将知识梳理过后以讲课的形式传达，但往往忽视学生的实践能力，不管你能否消化一天所学。这就恰如无限量地给学生“塞馒头”，让接受教育成为一种酷刑。会教与教会，是传统式教学与教练式教学最本质的区别。在教练式学习中，人们提倡教育在传递知识的同时，更多的是给予信心和鼓励。而传统教学中，家长与老师根本不知道孩子内心世界的渴望与激情，由此让学习成为了孩子的一种定时机制，使之产生麻木。
      张老师指出，每个孩子都内在圆满，我们应该探寻他们的天赋异禀，而不是削足适履。与其让孩子成为你的期望，不如让孩子做他自己。这条道路的一条方向叫做自由其精神、独立期个性，独立个性是他精神的浩瀚，更重要的是捍卫他个性的独立性。这是关于超脑学习的核心概念，核心特点，概括为两句话：一个是绽放天赋，一个是心智自由。
      超脑学习法，教学相长下的知识吸收与分享
      谈及超脑学习法，张老师从脑学向编者说起。从人脑的一个认知历程开始，我们口中所说的大脑通常指人的左脑，它负责掌管逻辑、理性和推理。到了全脑时代，人们才开始认识到我们的大脑分为左右脑，而右脑则负责掌管联想、想象和创造。全脑时代的再前进即是超脑时代，即将身、心、脑结合在一起。
 

 

      张老师所讲的超脑，就是将一个人身体、心灵和大脑整合去看，身心脑结合叫超脑。在过去，这三部分是分离的，今天张老师讲超脑是把这三个部分全部结合起来。“因为我们发现不管是身体还是心里？都是我们大脑里有一个地位的，而且是有功能的，这三个要结合起来去思考，这才形成了完整的超脑学习范畴。”张老师说道。
      超脑学习法的核心是围绕大脑这四个象线（分析力、结构力、心像力、影响力）展开训练的。而一个完整的超脑学习地图是终身学习概念，不是短期几天的时间或者说通过线上就可获得的。在自己的“闪课”课堂，不少学员通过七节课获得超脑学习法后，更愿意结合自身继续分享。“独学而无友，则孤陋而寡闻，所以一定是社群学习，最后才有一个价值，这是我设计这七天课程的核心逻辑。”
 

 

      在教学相长的领域，张老师更愿意让更多的学生通过微信这个平台，打造自己的明星价值，从而分享价值，也为自己创造价值。